Door jou heb ik zo’n mooi advies.
S. – 11 jaar (Mierlo): Alle leergebieden
Lieve Jacqueline,
Deels door jou heb ik zo’n mooi advies en ik wil je bedanken voor wat je voor mij hebt gedaan.
Zonder jou had ik dit advies niet gehad.
Dankjewel
De D-score weer veranderd in een A-score.
E. – 12 jaar (Geldrop): Rekenen, begrijpend lezen, woordenschat, studievaardigheden
Het ging goed de eerste jaren op de lagere school met onze dochter. Maar vanaf groep 5 ontstond er een achterstand op reken-gebied. Een A-score veranderde in een D-score. Onze dochter werd hier erg onzeker van. Ze begreep niet meer hoe ze bepaalde sommen moest aanpakken. Dit heeft zo’n twee jaar geduurd en op de lagere school werd ze niet gehoord.
We hebben ons daarom begin groep 8 gericht tot Jacqueline. We wilden niet dat zij een onzekere start zou hebben op de middelbare school. Jacqueline heeft eerst een didactisch onderzoek gedaan om te bepalen wat er aan de hand was. Bij onze dochter kwam het erop neer dat zij gewoon heel hard moest gaan werken om haar achterstand vanaf groep 5 in te gaan halen. Het kwartje op rekengebied was door de onderwijsmethodes op de lagere school bij onze dochter niet gevallen. Ze moest van ver komen, maar door de goede uitleg over op welke manier sommen aangepakt moeten worden, is de D-score weer verandert in een A-score. Voor deze goede uitleg en het enorme geduld zijn wij Jacqueline dankbaar. Onze dochter gaat nu vol zelfvertrouwen starten op de middelbare school.
Nogmaals veel dank voor jouw hulp aan E.!!!
Hartelijke groet,
G., moeder van E.
PS: nu zelfs een Havo-VWO advies/score gekregen n.a.v. de laatst gemaakte “route 8”-Cito’s.
Heel erg bedankt voor de deskundige goede hulp.
N. – 13 jaar (Mierlo): concentratie, werkverzorging, nauwkeurigheid, zelfstandig werken
Onze dochter heeft een aantal jaren begeleiding gehad van Jacqueline. Wij zijn hier uitermate tevreden over en hebben duidelijk aantoonbare resultaten gezien. Wij hebben onze dochter niet alleen zien groeien als persoon maar ook zeker haar resultaten op school zijn sterk verbeterd.
Dit resulteerde uiteindelijk in een middelbaar schooladvies Mavo/Havo terwijl een schooljuffrouw destijds op een medisch traject aanstuurde.
Verder is Jacqueline een hele fijne persoon in de omgang en komt ook altijd haar afspraken na. Daarbij was er een heel goede klik met onze dochter, want zij vindt het nog steeds erg dat de begeleiding is afgelopen.
Heel erg bedankt voor de deskundige goede hulp.
P., vader van N.
Onze dochter is zo enorm gegroeid!
Y. – 12 jaar (Mierlo): (begrijpend) lezen, rekenen en spelling
Wij willen jou ontzettend bedanken! Jouw begeleiding is voor Y. op vele manieren erg waardevol geweest. Hierbij stuur ik je met veel plezier de beschrijving toe hoe wij jou begeleiding van Y. hebben ervaren:
Onze dochter van inmiddels 12 jaar heeft al vanaf groep 3 moeite met lezen en dat werkt door naar veel andere vakken. Omdat haar beide ouders dyslectisch zijn is daar steeds op gefocust. Een dyslexie-onderzoek gaf echter aan dat er wel sprake was van een leesprobleem, maar niet van dyslexie. Dan val je eigenlijk een beetje tussen wal en schip. Zeker als begeleiding of serieuze aandacht vanuit school ontbreekt. Omdat ik vroeger veel baat heb gehad bij Remedial Teaching hebben we uiteindelijk vlak voor de zomervakantie in groep 7 besloten te onderzoeken of dat dat onze dochter ook kon helpen. Zo kwamen wij terecht bij Jacqueline. Jacqueline zag gelijk in de eerste afspraak dat onze dochter niet goed zag. Dit had nog niemand eerder gesignaleerd. Een bril loste daarom al een groot gedeelte van het probleem op. Maar er was nog wel sprake van een achterstand en de tijd tot het middelbare school advies was kort en we wilden graag weten of het voorlopige advies gezien de situatie wel passend was. Onze dochter heeft onder begeleiding van Jacqueline hard gewerkt om deze achterstand in zeer korte tijd weg te werken. En dat is gelukt! De begeleiding van Jacqueline heeft onze dochter zeer veel opgeleverd en we vinden het jammer dat we deze stap niet al veel eerder genomen hebben. Ook dat niemand ons eerder op het idee gebracht heeft dat Remedial Teaching ook kan helpen zonder dyslexie-diagnose. Wat heeft het onze dochter gebracht:
- Waarschijnlijk had ze zonder Jacqueline nu nog geen bril gehad, terwijl ze nu niet meer zonder kan.
- Ze heeft in deze maanden zoveel geleerd en een enorme sprong gemaakt.
- Ze weet nu hoe ze dingen die ze moeilijk vindt aan moet pakken.
- Ze heeft heel goed leren plannen en verdeelt zelfstandig haar huiswerk over de week. Dat is heel fijn voor straks op de middelbare school.
- Ze vindt het zelf enorm jammer dat het afgelopen is, want ze ging er elke week met veel plezier naar toe.
- Jacqueline heeft haar een enorme boost in haar zelfvertrouwen gegeven.
School erkent de enorme groei, maar is niet echt bereid het voorlopige advies bij te stellen. Maar onze dochter is zo enorm gegroeid, die komt er wel!
Hartelijke groeten,
R., R. en Y.
Echt top!
R. – 12 jaar (Geldrop): Dyslexie
Ontzettend bedankt voor alle hulp en ondersteuning!!
R. heeft mede door jouw hulp zijn doel kunnen bereiken!
Echt top!
Groetjes,
K. en F.
LBRT Gedragscongres
In het kader van persoonlijke vakinhoudelijke ontwikkeling en het continue streven van A-rt om remedial teaching op het hoogste niveau te bieden zal Jacqueline deelnemen aan het LBRT-congres rondom het thema gedrag op 17 mei 2019 in het NBC in Nieuwegein. Het congres wordt georganiseerd door de LBRT, de Landelijke Beroepsvereniging voor Remedial Teachers.
Rekenmethoden, een voorbeeld
Basisschoolleerkracht Thijs Roovers over de huidige rekenmethodes:
De discussie over de tegenwoordig gehanteerde rekenmethoden gaat onverminderd door. Nu een interessante column in Trouw over de verscheidenheid aan rekenmethoden die in het basisonderwijs worden gebruikt. Leerkracht Thijs Roovers vond deze methode totaal ongeschikt en liet dit via twitter weten.
Columnist René Kneyber is het hartgrondig met hem eens:
“Het klassieke onderwijsonderzoek van cognitief psycholoog Sweller uit 1988 leert ons namelijk dat de kans groot is dat de aanpak van de rekenmethode kan leiden tot cognitieve overbelasting: het werkgeheugen raakt van al die kleurtjes, regeltjes en getalletjes zo vol dat de nodige kennis niet in het langetermijngeheugen terechtkomt, en er dus ook niets geleerd wordt. Bij de klassieke aanpak van Roovers is de kans op zo’n overbelasting een stuk minder groot, en daardoor ontstaat er wel een kans op een succesvol leerproces.”
“Het klassieke onderwijsonderzoek van cognitief psycholoog Sweller uit 1988 leert ons namelijk dat de kans groot is dat de aanpak van de rekenmethode kan leiden tot cognitieve overbelasting: het werkgeheugen raakt van al die kleurtjes, regeltjes en getalletjes zo vol dat de nodige kennis niet in het langetermijngeheugen terechtkomt, en er dus ook niets geleerd wordt. Bij de klassieke aanpak van Roovers is de kans op zo’n overbelasting een stuk minder groot, en daardoor ontstaat er wel een kans op een succesvol leerproces.”
Ook ik ben het van harte met hem eens!
Ik weet niet wat jij met ‘m doet en bespreekt, maar…
M. – 14 jaar (Mierlo): Dyslexie, ADD
Hoi Jacqueline,
M. heeft gewoon ‘n 7,5 voor Frans gehaald… En nee geen luva/leva toets, maar echt ‘n toets met woordjes en zinnen e.d. 😱
Heeft hij nog nóóit gehad voor Frans… Ik weet niet wat jij met ‘m doet en bespreekt, maar ik zou zeggen…. Ga vooral zo door. 😅😊
Dank je wel !!
Groetjes
C., moeder van M.
Zij wist een fantastische band te creëren met onze dochter.
C. – 6 jaar (Best): Rekenen, hoogbegaafdheid
Situatie:
Onze dochter is hoogbegaafd (HB). Midden maart is ze van groep 2 naar groep 3 versneld. Twee maanden later- eind mei- was het besloten dat ze in augustus dezelfde jaar naar groep 4 in een 100% HB onderwijs zou gaan. Een van de condities om daar te mogen blijven, was dat zij de leerstof van het rekenen van groep 3 zou beheersen (niveau E3) in begin oktober (d.w.z. binnen 13 schoolweken).
Probleem:
Onze dochter was nog op het niveau van midden groep 3 (M3) met rekenen. Daarbij: in het 100% HB onderwijs is het leertempo veel hoger dan in het reguliere onderwijs. Daardoor was er een risico dat het niet zou lukken.
Oplossing:
Met de steun van Jacqueline Kniepstra (met gemiddeld iets meer dan 1 uur Remedial Teaching per week), was dit doel binnen 11 schoolweken bereikt.
Sterker nog: was onze dochter op hetzelfde niveau als haar andere klasgenoten met rekenen groep 4.
Het was even hard werken (thuis en tijdens de sessies), maar door haar creatieve wijze van werken en de fantastische band die zij wist te creëren met onze dochter, is het gelukt. Door dit alles ging onze dochter altijd met plezier naar de RT-sessies en deed haar (t)huiswerk zonder discussie.
Resultaat:
Een paar maanden verder zit onze dochter lekker in haar vel en helemaal op haar plek in haar huidige klas.
A.I., moeder van C.
Zijn de rekenmethoden nog te volgen?
Wetenschapper en docent Dr. Tjip de Jong kan de verschillende rekenmethoden niet meer volgen.
Interessant artikel in de NRC over de verscheidenheid aan rekenmethoden die in het basisonderwijs worden gebruikt.
“Goed kunnen rekenen vraagt het omgekeerde van zelfsturing: het is noodzakelijk om kinderen een heldere structuur aan te leren. Dat vergt discipline en herhaling, iets waar het huidige onderwijs juist van weg beweegt. Dit leidt tot grote onzekerheid bij kinderen. Ze begrijpen niet wat ze fout doen wanneer het antwoord niet klopt en snappen niet wat ze goed doen, wanneer hun antwoord wél klopt.”
“De aankleding leidt af van de essentie van leren rekenen: het memoriseren van de rekenregels, het inslijten van een standaard aanpak en het vergroten van het werkgeheugen.”
“De onderwijskundige initiatieven op het gebied van rekenonderwijs in de afgelopen twintig jaar hebben ervoor gezorgd dat we er slechter voor staan. Tijd om terug te gaan naar de basiswetten van rekenen. Een eeuwenoude en onmisbare discipline.”