Alle Berichten 2018-03-25T16:43:07+00:00

Berichten Alle Categorieën

18 januari18 , 01 ,2019

Rekenmethoden, een voorbeeld

18 januari 2019|Categories: Berichten, Dyscalculie, Remedial Teaching|

Basisschoolleerkracht Thijs Roovers over de huidige rekenmethodes:

De discussie over de tegenwoordig gehanteerde rekenmethoden gaat onverminderd door. Nu een interessante column in Trouw over de verscheidenheid aan rekenmethoden die in het basisonderwijs worden gebruikt. Leerkracht Thijs Roovers vond deze methode totaal ongeschikt en liet dit via twitter weten.

Columnist René Kneyber is het hartgrondig met hem eens:
“Het klassieke onderwijsonderzoek van cognitief psycholoog Sweller uit 1988 leert ons namelijk dat de kans groot is dat de aanpak van de rekenmethode kan leiden tot cognitieve overbelasting: het werkgeheugen raakt van al die kleurtjes, regeltjes en getalletjes zo vol dat de nodige kennis niet in het langetermijngeheugen terechtkomt, en er dus ook niets geleerd wordt. Bij de klassieke aanpak van Roovers is de kans op zo’n overbelasting een stuk minder groot, en daardoor ontstaat er wel een kans op een succesvol leerproces.”

Ook ik ben het van harte met hem eens!

Read more

5 december05 , 12 ,2018

Zijn de rekenmethoden nog te volgen?

5 december 2018|Categories: Berichten, Dyscalculie, Remedial Teaching|

Wetenschapper en docent Dr. Tjip de Jong kan de verschillende rekenmethoden niet meer volgen.

Interessant artikel in de NRC over de verscheidenheid aan rekenmethoden die in het basisonderwijs worden gebruikt.

“Goed kunnen rekenen vraagt het omgekeerde van zelfsturing: het is noodzakelijk om kinderen een heldere structuur aan te leren. Dat vergt discipline en herhaling, iets waar het huidige onderwijs juist van weg beweegt. Dit leidt tot grote onzekerheid bij kinderen. Ze begrijpen niet wat ze fout doen wanneer het antwoord niet klopt en snappen niet wat ze goed doen, wanneer hun antwoord wél klopt.”

“De aankleding leidt af van de essentie van leren rekenen: het memoriseren van de rekenregels, het inslijten van een standaard aanpak en het vergroten van het werkgeheugen.”

“De onderwijskundige initiatieven op het gebied van rekenonderwijs in de afgelopen twintig jaar hebben ervoor gezorgd dat we er slechter voor staan. Tijd om terug te gaan naar de basiswetten van rekenen. Een eeuwenoude en onmisbare discipline.”

Read more

6 april06 , 04 ,2018

A-rt gebruikt de rapportage van DLE-Tool.

6 april 2018|Categories: A-rt, Berichten, Remedial Teaching|

Waarom A-rt de DLE-Tool heeft ontwikkeld?

DLE-Tool is een uniek rapportagesysteem, waarmee behaalde resultaten op een groot aantal veel gebruikte toetsen in het basisonderwijs, in de remedial teaching praktijken en bij dyslexie- en dyscalculiebehandelingen grafisch worden weergegeven.

Wat mis je het meeste of wat zou je het liefste anders willen doen in je praktijk? Deze vraag werd Jacqueline in 2012 gesteld.

ANALYSE:
“Ik ben niet tevreden over de onderzoeksverslagen en handelingsplannen” was haar directe reactie. Veel te veel lezen, geen overzicht, geen structuur. Dit was het startpunt van de analyse die uiteindelijk leidde tot de ontwikkeling van DLE-Tool. Het onderzoeksverslag stond bol van de testgegevens en resultaten waarbij de lezer (ouders/scholen) als snel door de bomen het bos niet meer zag. De handelingsplannen werden telkens aangevuld met nieuwe gegevens waarbij structuur en progressie niet bepaald helder gepresenteerd werden. Zo is bijvoorbeeld erfelijkheid een belangrijke risicofactor voor dyslexie. Het is dan bijna wreed om ouders van dyslectische kinderen lange en wollige verslagen en plannen te presenteren doorspekt met vakjargon.
Tijdens de analyse kwam helder naar voren, dat de DL/DLE voor Remedial Teachers en behandelpraktijken de meest bepalende indicator is voor de behandeling. Immers hiermee bepaalt de behandelaar tot welk punt een leerling de stof wel beheerst en dus met de remediëring moet worden begonnen.

ONTWIKKELING:
Minder lezen meer zien was het motto, dus zoveel mogelijk grafisch. Nu zijn grafieken vaak slecht leesbaar. De kunst bij het maken van grafieken is alle niet-essentiële informatie weglaten, “less is more” zogezegd. In één oogopslag moet de lezer de boodschap van de grafiek begrijpen. In Excel werd een systeem ontwikkeld, waarbij alle testen werden opgenomen die in de praktijk van A-rt Advanced Remedial Teaching werden gebruikt. Dit systeem werd 4 jaar ingezet in de praktijk. De reacties van ouders waren uiterst positief.

Jacqueline vertelt:
“De evaluatiegesprekken met ouders zijn zoveel beter geworden. Direct naar de kern van de problemen, gefocust en helder. Ouders waarderen deze duidelijkheid enorm. Je wordt zelf ook direct aangezet de behandeling te overdenken als de resultaten een keer achterblijven bij de vooraf geformuleerde doelstellingen. Doordat alle toets- en testresultaten nu helder in de rapportage zijn opgenomen, kan ik me in mijn onderzoeksverslag en handelingsplan beperken tot de analyse van deze resultaten en het daaruit voortvloeiende maatwerk. Dat komt de helderheid en de leesbaarheid zeer ten goede. Een winstpunt vind ik de betrokkenheid van vaders bij de gesprekken. Moeders voeren vaak het woord en vinden het sociale welbevinden heel belangrijk. Vaders luisteren dan vaak achteroverleunend in de stoel. Als de rapportage op tafel komt, komen ze overeind, schuiven aan en zijn direct één en al aandacht.”
De vele enthousiaste reacties van ouders, scholen, collega’s en onderzoekspraktijken bracht ze op het idee, de excel-versie die veel handmatig werk betekende, te laten doorontwikkelen in een online webapplicatie. Sinds augustus 2016 is de applicatie online en beschikbaar voor elke RT- en/of behandelpraktijk.

Read more

1 februari01 , 02 ,2017

Jacqueline begonnen met invoering RD4

1 februari 2017|Categories: Berichten, Dyscalculie|

Analyse rekenproblemen met RD4

Jacqueline is 1 van de betrokken 60 rekenspecialisten die eind 2016 gestart is met de invoering van de digitale versie van de RD4.

Als kinderen zich met rekenen niet in hetzelfde tempo ontwikkelen als andere kinderen, wil dat niet meteen zeggen dat zij niet kunnen leren rekenen. Het betekent wel dat het rekenonderwijs zorgvuldig op de ontwikkeling van zo’n bijzonder kind moet worden afgestemd om problemen te voorkomen. In groep 2 en 3 is vaak al te zien bij welke kinderen het ontwikkelingsproces anders verloopt. Dan kan ook al worden ingegrepen. Als er te lang wordt gewacht, is de kans groot dat deze kinderen in groep 3, 4 of 5 afhaken. Daarom is RD4 ontwikkeld.

Download de Flyer RD4-rekenen

Meer informatie over RD4 is te vinden op RD4-rekenen

Read more

5 januari05 , 01 ,2017

Dyslexie hoort thuis bij het onderwijs, niet bij de zorg.

5 januari 2017|Categories: Berichten, Dyslexie|

In de scans van het ministerie zitten ook scholen waar nauwelijks dyslexie wordt gemeld. Zijn dat scholen met welgestelde kinderen met veel cultureel kapitaal? Of zijn dat juist scholen waar ouders zoveel andere zorgen hebben dat ze niet zo snel alarm slaan? Of zijn het scholen waar goed taalles wordt gegeven? Die moeten worden gevonden. Dyslexie hoort thuis bij onderwijs, niet bij zorg.

Read more

Categorieën Berichten

Recent Tweets

Archief